Untersuchung der Wirksamkeit eines multimodalen Therapieansatzes in einem tagesklinischen Setting zur Behandlung von disruptivem Verhalten (im Vergleich zu einer Wartelistenkontrollgruppe).
Erhoben werden sollten die Ergebnisse für das Verhalten, die Selbstwahrnehmung, das schulische Vermögen, die Beziehungen zu Gleichaltrigen/Peers und die familiäre Funktionsfähigkeit, da von einer Verbindung zwischen disruptivem Verhalten und Dysfunktionen im Bereich der schulischen Bildung, der sozialen Fertigkeiten und des Selbstwertgefühls ausgegangen wurde.
Erklärungen der EBP-Fachbegriffe finden Sie im Glossar.
Keyword 1: Kinder
Weitere: Aktivitäten (ICF), Aktivitäten und Teilhabe (ICF), Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom, Beziehungen zu anderen Menschen, Beziehung zu Gleichaltrigen, Depression, Depression Self-Rating Scale (DRS), depressive Episode/Depression, depressive Symptomatik, Ergotherapie, Familientherapie, Family Assessment Measure (FAM), Fertigkeitentraining, Grundschulalter/Grundschulkinder, Hare Self-Esteem Scale (HSES), Hoffnung / Hoffnungslosigkeit, Hopelessness Scale for Children (HSC), Index of Peer Relations (IPR), interdisziplinär, Kinder, Kindergartenkinder, Kinder und Jugendliche, Kommunikations- und Interaktionsfertigkeiten, Kontextfaktoren, kontrollierte Studie, Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (Messy), multidisziplinär, multimodaler Ansatz, oppositionelles Verhalten, Performanz, personbezogene Faktoren (ICF), quasiexperimentelle Studie, Reintegration, schulische Leistungen, schulische Reintegration, Selbstvertrauen, Selbstvertrauen / Selbstwertgefühl / Selbstbewusstsein, soziale Fertigkeiten, soziale Funktionsfähigkeit, soziales Fertigkeitentraining, Störung des Sozialverhaltens mit oppositionellem Verhalten, Störung mit oppositionellem Trotzverhalten/Oppositional Defiant Disorder, Verhalten, Verhaltensauffälligkeiten, verhaltensbezogene Interventionen, Verhaltensprobleme, Verhaltensstörung, Vorschulkinder, Wartelisten-Kontrollgruppe, Wide Range Achievement Test-Revised (WRAT-R)