Grundschulkinder mit ADHS: Auswirkung der Cognitive-Functional (Cog-Fun) Intervention auf Exekutivfunktionen und Teilhabe. Eine randomisierte kontrollierte Studie

Hahn-Markowitz J, Berger I, Manor I et al. Impact of the Cognitive-Functional (Cog-Fun) Intervention on Executive Functions and Participation Among Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Randomized Controlled Trial. American Journal of Occupational Therapy 2017; 71(5): 7105220010p7105220011-7105220010p71052. doi.org/10.5014/ajot.2017.022053.

Ziele der Arbeit

Erste Pilotstudien haben Hinweise erbracht, dass die ergotherapeutische Cog-Fun-Intervention (Cognitive Functional Intervention) exekutive Funktionen, Selbstwirksamkeit und Teilhabe verbessern kann (Hahn-Markowitz et al. 2011; Maeir et al. 2014; Hahn-Markowitz et al. 2016; deutschsprachige Zusammenfassungen ebenfalls in der EBP-Datenbank). In dieser randomisierten kontrollierten Crossover-Studie sollte nun die Effektivität von Cog-Fun für Schulkinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und Auswirkungen der Intervention auf Exekutivfunktionen und Teilhabe untersucht werden.

Hypothesen

1. Im BRIEF (Behavior Rating Inventory of Executive Function) (exekutive Funktionen im Alltag) werden sich zwischen dem Baseline-Zeitpunkt und dem Posttest signifikante Interaktionen Zeit x Gruppe zeigen (Interventionsgruppe vs. Wartelistenkontrollgruppe).

2. Nach dem Crossover (d. h. wenn die Wartelistenkontrollgruppe die Therapie erhält) werden sich im BRIEF und im COPM (Canadian Occupational Performance Measure) (Teilhabe) signifikante Zeit-Effekte zeigen (Replikation der Behandlungserfolge der Interventionsgruppe, die die Intervention zuerst erhalten hat), jedoch keine Interaktion Zeit x Gruppe mehr.

3. In der Interventionsgruppe (die die Therapie zuerst erhalten hat) werden die Therapieeffekte zum Follow up-Zeitpunkt (3 Monate nach Abschluss der Intervention) noch bestehen, diese werden sich nicht signifikant verändern.